緣起:?產(chǎn)業(yè)之渴與教育之痛的碰撞

在國(guó)產(chǎn)工業(yè)軟件邁向"自主可控"的關(guān)鍵階段，"人才斷層"已成為制約產(chǎn)業(yè)升級(jí)的瓶頸。深圳技術(shù)大學(xué)中德智能制造學(xué)院主動(dòng)對(duì)接國(guó)家重大需求，以?“大灣區(qū)國(guó)產(chǎn)工業(yè)軟件人才培養(yǎng)精英班”為載體，探索出一條"產(chǎn)—學(xué)—研—證—賽—用"一體化育人新路徑。通過(guò)一門深度產(chǎn)教融合課程，成功培養(yǎng)出具備工程仿真能力的應(yīng)用型人才，為破解工業(yè)軟件"卡脖子"難題提供了可復(fù)制的人才培養(yǎng)范式。

這場(chǎng)突破，是學(xué)院前瞻布局、教師匠心深耕、產(chǎn)業(yè)伙伴深度協(xié)同的成果，三方合力，為國(guó)產(chǎn)工業(yè)軟件人才培養(yǎng)勾畫出一條可復(fù)制的“產(chǎn)教融合”新路徑。

大灣區(qū)對(duì)國(guó)產(chǎn)工業(yè)人才強(qiáng)烈需求，是這場(chǎng)育人實(shí)踐的緣起。深圳技術(shù)大學(xué)中德智能制造學(xué)院老師深知傳統(tǒng)教學(xué)中存在“理論與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)”的難題：學(xué)生掌握了有限元分析公式，卻不懂如何應(yīng)對(duì)工廠里的真實(shí)仿真需求；拿到學(xué)歷證書，卻難以匹配企業(yè)對(duì)CAE分析師的技能標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子從頂層設(shè)計(jì)入手，創(chuàng)新性提出“產(chǎn)—學(xué)—研—證—賽—用”六位一體培養(yǎng)模式。從篩選契合的產(chǎn)業(yè)伙伴，到搭建工程實(shí)踐平臺(tái)，再到打通職業(yè)認(rèn)證通道，每一步都緊扣“產(chǎn)業(yè)需求”核心，只為讓學(xué)生既能扎根理論，又能接軌實(shí)戰(zhàn)，真正成長(zhǎng)為國(guó)產(chǎn)工業(yè)軟件領(lǐng)域的“可用之才”。這份以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向的教育遠(yuǎn)見，為精英班的成功奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

聚力:?校企云端共筑育人生態(tài)

在理念落地的過(guò)程中，也離不開產(chǎn)業(yè)伙伴安世亞太公司的并肩托舉。為讓學(xué)生接觸到貼合國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)場(chǎng)景的工具與資源，學(xué)院決定聯(lián)合安世亞太等產(chǎn)業(yè)伙伴共建教學(xué)體系，而企業(yè)也給予了積極響應(yīng)：安世亞太不僅提供了自主研發(fā)的PERA SIM Mechanical仿真軟件作為教學(xué)核心工具，還同步配套了豐富資源，助力教學(xué)落地。值得一提的是，PERA SIM Mechanical軟件具有易用的前后處工具、穩(wěn)定可靠的有限元求解器，為教學(xué)順利開展提供了可靠的支撐。

為培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實(shí)操能力，校企聯(lián)合定制了大量的真實(shí)工程教學(xué)算例，從汽車零部件應(yīng)力分析到機(jī)械結(jié)構(gòu)優(yōu)化，覆蓋多個(gè)制造業(yè)場(chǎng)景，學(xué)生無(wú)需額外尋找案例，就能將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合。經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)驗(yàn)證，其計(jì)算精度已達(dá)到國(guó)外同類產(chǎn)品水平，無(wú)論是基礎(chǔ)的網(wǎng)格劃分，還是復(fù)雜的多物理場(chǎng)耦合分析，都能滿足教學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性的嚴(yán)格要求，完全適配精英班的培養(yǎng)目標(biāo)。

華為云技術(shù)支持訊方科技也給予了大力支持。傳統(tǒng)軟件教學(xué)中，軟硬件“安裝難、維護(hù)繁”的問題常困擾師生，仿真軟件無(wú)需在本地安裝，學(xué)生通過(guò)華為云賬號(hào)登錄云端即可使用，不僅省去了復(fù)雜的配置流程，還徹底解決了維護(hù)難題，軟件更新、故障排查均由云端統(tǒng)一處理，教師無(wú)需再花費(fèi)精力解決技術(shù)問題，能將更多時(shí)間投入教學(xué)內(nèi)容打磨；學(xué)生也不用因設(shè)備差異影響學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地都能開展仿真實(shí)訓(xùn)，極大提升了教學(xué)效率與學(xué)習(xí)便利性。

碩果: 人才突圍賦能產(chǎn)業(yè)升級(jí)

短短兩年半實(shí)踐，精英班的育人成果已然顯現(xiàn)：學(xué)生不僅熟練掌握了工程仿真核心技能，更能獨(dú)立完成產(chǎn)業(yè)級(jí)CAE結(jié)構(gòu)分析任務(wù)，更有學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐期間，通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)踐，獲得工業(yè)和信息化部教育與考試中心舉辦的《工程仿真技術(shù)（CAE結(jié)構(gòu)分析師）》中級(jí)認(rèn)證，是全國(guó)為數(shù)不多的達(dá)到中級(jí)認(rèn)證水平的在校本科學(xué)生。通過(guò)真實(shí)崗位職業(yè)能力的認(rèn)證，畢業(yè)后無(wú)需崗前培訓(xùn)即可快速適配企業(yè)崗位需求。

這場(chǎng)實(shí)踐，不僅印證了中德智能制造學(xué)院育人理念的先進(jìn)性，展現(xiàn)了學(xué)校老師的教學(xué)匠心，也讓產(chǎn)業(yè)協(xié)同、云端賦能的育人模式煥發(fā)生機(jī)。未來(lái)，隨著更多類似的產(chǎn)教合作落地，國(guó)產(chǎn)工業(yè)軟件人才培養(yǎng)必將迎來(lái)更廣闊的空間，為我國(guó)制造業(yè)高端化轉(zhuǎn)型注入強(qiáng)勁動(dòng)力。