緣起:?產(chǎn)業(yè)之渴與教育之痛的碰撞

在國產(chǎn)工業(yè)軟件邁向"自主可控"的關鍵階段，"人才斷層"已成為制約產(chǎn)業(yè)升級的瓶頸。深圳技術大學中德智能制造學院主動對接國家重大需求，以?“大灣區(qū)國產(chǎn)工業(yè)軟件人才培養(yǎng)精英班”為載體，探索出一條"產(chǎn)—學—研—證—賽—用"一體化育人新路徑。通過一門深度產(chǎn)教融合課程，成功培養(yǎng)出具備工程仿真能力的應用型人才，為破解工業(yè)軟件"卡脖子"難題提供了可復制的人才培養(yǎng)范式。

這場突破，是學院前瞻布局、教師匠心深耕、產(chǎn)業(yè)伙伴深度協(xié)同的成果，三方合力，為國產(chǎn)工業(yè)軟件人才培養(yǎng)勾畫出一條可復制的“產(chǎn)教融合”新路徑。

大灣區(qū)對國產(chǎn)工業(yè)人才強烈需求，是這場育人實踐的緣起。深圳技術大學中德智能制造學院老師深知傳統(tǒng)教學中存在“理論與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)”的難題：學生掌握了有限元分析公式，卻不懂如何應對工廠里的真實仿真需求；拿到學歷證書，卻難以匹配企業(yè)對CAE分析師的技能標準。學校領導班子從頂層設計入手，創(chuàng)新性提出“產(chǎn)—學—研—證—賽—用”六位一體培養(yǎng)模式。從篩選契合的產(chǎn)業(yè)伙伴，到搭建工程實踐平臺，再到打通職業(yè)認證通道，每一步都緊扣“產(chǎn)業(yè)需求”核心，只為讓學生既能扎根理論，又能接軌實戰(zhàn)，真正成長為國產(chǎn)工業(yè)軟件領域的“可用之才”。這份以產(chǎn)業(yè)為導向的教育遠見，為精英班的成功奠定了堅實基礎。

聚力:?校企云端共筑育人生態(tài)

在理念落地的過程中，也離不開產(chǎn)業(yè)伙伴安世亞太公司的并肩托舉。為讓學生接觸到貼合國內(nèi)產(chǎn)業(yè)場景的工具與資源，學院決定聯(lián)合安世亞太等產(chǎn)業(yè)伙伴共建教學體系，而企業(yè)也給予了積極響應：安世亞太不僅提供了自主研發(fā)的PERA SIM Mechanical仿真軟件作為教學核心工具，還同步配套了豐富資源，助力教學落地。值得一提的是，PERA SIM Mechanical軟件具有易用的前后處工具、穩(wěn)定可靠的有限元求解器，為教學順利開展提供了可靠的支撐。

為培養(yǎng)學生解決問題的實操能力，校企聯(lián)合定制了大量的真實工程教學算例，從汽車零部件應力分析到機械結構優(yōu)化，覆蓋多個制造業(yè)場景，學生無需額外尋找案例，就能將理論知識與實際應用結合。經(jīng)過實際教學驗證，其計算精度已達到國外同類產(chǎn)品水平，無論是基礎的網(wǎng)格劃分，還是復雜的多物理場耦合分析，都能滿足教學對數(shù)據(jù)準確性的嚴格要求，完全適配精英班的培養(yǎng)目標。

華為云技術支持訊方科技也給予了大力支持。傳統(tǒng)軟件教學中，軟硬件“安裝難、維護繁”的問題常困擾師生，仿真軟件無需在本地安裝，學生通過華為云賬號登錄云端即可使用，不僅省去了復雜的配置流程，還徹底解決了維護難題，軟件更新、故障排查均由云端統(tǒng)一處理，教師無需再花費精力解決技術問題，能將更多時間投入教學內(nèi)容打磨；學生也不用因設備差異影響學習，隨時隨地都能開展仿真實訓，極大提升了教學效率與學習便利性。

碩果: 人才突圍賦能產(chǎn)業(yè)升級

短短兩年半實踐，精英班的育人成果已然顯現(xiàn)：學生不僅熟練掌握了工程仿真核心技能，更能獨立完成產(chǎn)業(yè)級CAE結構分析任務，更有學生在企業(yè)實習實踐期間，通過實習實踐，獲得工業(yè)和信息化部教育與考試中心舉辦的《工程仿真技術（CAE結構分析師）》中級認證，是全國為數(shù)不多的達到中級認證水平的在校本科學生。通過真實崗位職業(yè)能力的認證，畢業(yè)后無需崗前培訓即可快速適配企業(yè)崗位需求。

這場實踐，不僅印證了中德智能制造學院育人理念的先進性，展現(xiàn)了學校老師的教學匠心，也讓產(chǎn)業(yè)協(xié)同、云端賦能的育人模式煥發(fā)生機。未來，隨著更多類似的產(chǎn)教合作落地，國產(chǎn)工業(yè)軟件人才培養(yǎng)必將迎來更廣闊的空間，為我國制造業(yè)高端化轉型注入強勁動力。